Chronologie

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Fil d'ariane

2021

  1. Pierrot, L., Michel, C., Broisin, J., Guin, N., Lefevre, M., & Venant, R. (2021a). Combiner les leviers de l’approche par compétences et de l’auto-régulation pour accompagner le travail en autonomie à l’université. Analyse du service COMPER. Dans M. Lefevre & C. Michel (dir.), Actes de la 10e conférence sur les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (p. 166–177). Notice HAL
  2. Pierrot, L., Michel, C., Broisin, J., Guin, N., Lefevre, M., & Venant, R. (2021b). Promoting self-regulated learning strategies for first-year students through the COMPER service. Dans D. G. Sampson, D. Ifenthaler, & P. Isaías (dir.), Proceedings of the 18th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA 2021)(p. 170–178). IADIS. Notice HAL
  3. Michel, C., Pierrot, L., & Solari-Landa, M. (2021). VLE limits and perspectives for digital integration in teaching practices: Lessons learned from the French basic education teachers’ experience during the COVID-19 pandemic. Dans T. De Laet, R. Klemke, C. Alario-Hoyos, I. Hilliger, & A. Ortega-Arranz (dir.), Technology-enhanced learning for a free, safe, and sustainable world (p. 96–109). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-86436-1_8 — Notice HAL

2022

  1. Michel, C., & Pierrot, L. (2022a). Pratiques des enseignants durant le confinement lié à la COVID-19 : niveaux et facteurs d’intégration du numérique dans les écoles et perspectives pour le développement des usages. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 29(2).https://doi.org/10.23709/sticef.29.2.6 — Notice HAL
  2. Pierrot, L., Michel, C., Broisin, J., Guin, N., Lefevre, M., & Venant, R. (2022a). Assessing COMPER environment to support self-regulation during autonomous work: A usefulness, usability and use case study. Dans D. Ifenthaler, D. G. Sampson, & P. Isaías (dir.), Open and inclusive educational practice in the digital world (p. 193–212). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-18512-0_12 — Notice HAL
  3. Pierrot, L., Michel, C., Broisin, J., Guin, N., Lefevre, M., & Venant, R. (2022b). Évaluation de l’utilité et de l’utilisabilité du service COMPER pour soutenir l’autorégulation dans le travail en autonomie. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 29(2), 125–153. https://doi.org/10.23709/sticef.29.2.2 — Notice HAL
  4. Michel, C., & Pierrot, L. (2022b). Towards modelling the technology integration in elementary school: A diachronic study of teachers’ digital practices during and after COVID-19 lockdown. Dans I. Hilliger, P. J. Muñoz-Merino, T. De Laet, A. Ortega-Arranz, & T. Farrell (dir.), Educating for a new future: Making sense of technology-enhanced learning adoption (p. 201–214). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-16290-9_15 — Notice HAL

2023

  1. Michel, C., & Pierrot, L. (2023b). Modelling teachers’ digital maturity: Literature review and proposal for a unified model. Dans J. Jovanovic, I.-A. Chounta, J. Uhomoibhi, & B. M. McLaren (dir.), Proceedings of the 15th International Conference on Computer Supported Education (vol. 2, p. 535–542). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0011971800003470 — Notice HAL
  2. Michel, C., & Pierrot, L. (2023a). Modélisation de la maturité numérique des enseignants : état de l’art et conception d’un modèle unifié : MUME. Dans S. Iksal, C. Pélissier, J.-M. Gilliot, & P. Marzin-Janvier (dir.), Actes de la 11e conférence sur les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (p. 154–164). Notice HAL
  3. Pierrot, L., & Michel, C. (2023, juin). Pratiques numériques des enseignants pendant le premier confinement : quelles stratégies d’intégration de l’ENT et des autres services et outils numériques ? L’Agence des usages, Réseau Canopé. Notice HAL

2024

  1. Michel, C., & Pierrot, L. (2024b). Vers la conception de moyens et méthodes fondés sur les modèles pour caractériser et diagnostiquer la maturité numérique des enseignants. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 31(1), 116–136. https://doi.org/10.23709/sticef.31.1.4 — Notice HAL
  2. Michel, C., & Pierrot, L. (2024a). A proposal for assessing digital maturity in French primary education: Design of tools and methods. Dans O. Poquet, A. Ortega-Arranz, O. Viberg, I.-A. Chounta, B. M. McLaren, & J. Jovanovic (dir.), Proceedings of the 16th International Conference on Computer Supported Education (vol. 1, p. 569–577). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0012740200003693 — Notice HAL
  3. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2024). The challenge of modeling the complexity of use for the measurement of digital maturity in education. Dans R. Ferreira Mello, N. Rummel, I. Jivet, G. Pishtari, & J. A. Ruipérez Valiente (dir.), Technology enhanced learning for inclusive and equitable quality education (p. 268–283). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-72315-5_19 — Notice HAL

2025

  1. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2025). Évaluer la maturité numérique des enseignants à grande échelle à partir des Teaching Analytics : vers une visualisation contextualisée des usages et leur analyse stratégique. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 32(1), 10–41. https://doi.org/10.23709/STICEF.32.1.1 — Notice HAL
  2. Mancieri, M., Michel, C., & Pierrot, L. (2025, mai). Ouvrir la boite noire. Stratégies de conception avancée pour la mise en œuvre de systèmes adaptatifs ouverts en formation [Communication]. 92e Congrès de l’Acfas, colloque 524 « L’IA pour l’éducation (IAED) : vers des environnements d’apprentissage intelligents et adaptatifs », Montréal, Canada. Notice HAL

2026

  1. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2026c). Differences in VLE adoption: Longitudinal and large-scale analysis of contextual effects on French teachers’ TEL practices. Dans K. Tammets, S. Sosnovsky, R. Ferreira Mello, G. Pishtari, & T. Nazaretsky (dir.), Two decades of TEL. From lessons learnt to challenges ahead (p. 321–336). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-032-03870-8_22 — Notice HAL
  2. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2026a, juin). Analyse multi-échelle des pratiques numériques enseignantes selon l’ancrage contextuel [Communication]. RUNED 2026, Université de Fribourg, Fribourg, Suisse. Notice HAL
  3. Mancieri, M., Michel, C., & Pierrot, L. (2026b, juin). Concevoir avec l’IA : compétences techno-pédagogiques et stratégies d’appropriation des enseignants dans les dispositifs adaptatifs ouverts [Communication]. RUNED 2026, Fribourg, Suisse. Notice HAL
  4. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2026d, juin). Traces d’activité à grande échelle et maturité numérique enseignante : une analyse par les capabilités de l’ancrage contextuel et des limites des approches analytics[Communication]. RUNED 2026, Fribourg, Suisse. Notice HAL
  5. Mancieri, M., Michel, C., & Pierrot, L. (2026a). An educational data science framework for multimodal self-regulated learning profiling using LMS log data and the EAREL questionnaire. Dans E. Tovar, T. Di Mascio, & C. Meinel (dir.), Proceedings of the 18th International Conference on Computer Supported Education (p. 1218–1229). SciTePress. https://doi.org/10.5220/0014931600004021 — Notice HAL
  6. Michel, C., Pierrot, L., Oru, F., & Vigneau, O. (2026b). Contribution to Teaching Analytics: Measuring teachers’ digital maturity with large-scale VLE logs dataset. Journal of Computer Assisted Learning, 42(3), article e70253. https://doi.org/10.1002/jcal.70253 — Notice HAL
  7. Michel, C. (2026). Analyser la distribution des fonctions de tutorat pour penser l’accessibilité à l’autorégulation : un cadre d’analyse des environnements numériques de formation. Distances et médiations des savoirs, 55. https://doi.org/10.4000/170xl
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